RESUMEN DEL CASO
En un centro concertado con todos los niveles educativos una de las tutoras de primero de primaria se propone comenzar a utilizar en el aula (a nivel grupal), el cual dispone de ordenador, y en el aula de informática (a nivel individual), el software educativo que se adjunta con el proyecto educativo con el que trabajan en el aula. Este software contiene diferentes juegos educativos que apoyan y amplían los contenidos trabajados en el aula y relacionados con el currículo.
Lo que desea abordar con esta aplicación de las TIC es una vía más de construcción de significados por parte de los alumnos, de forma autónoma, ya que el modelo con el que se identifica su trabajo en el aula se mueve en el paradigma constructivista y, por tanto, las TIC les ayudan en su proceso de obtención de representaciones múltiples, integradas e interdependientes.
Se propone llevar a sus alumnos una vez a la semana al aula de informática a trabajar con este software.
CONTEXTO GENERAL
Experiencia en enseñanza: 12 años
Experiencia / Nivel de destreza en uso de tecnología: Conocimientos medios a nivel de usuario. Lo usa en su casa y lo que puede en el trabajo.
Tipo de escuela: Concertada con todos los niveles educativos.
Localización de la escuela: Madrid. Distrito Hortaleza.
Conectividad: Instalada hace cuatro años.
Localización de los recursos tecnológicos: Se cuenta con tres aulas de informática, con 20, 15 y 12 ordenadores respectivamente. Además, en las aulas de primaria e infantil, cuentan con un ordenador en cada una de ellas. En la sala de profesores tienen dos ordenadores y siete portátiles.
Situación socio-económica de los alumnos: Clase media baja
CONTEXTO DE LA HISTORIA (DEL CASO)
Nivel de los estudiantes: Primero de primaria
Asignatura / unidad: Lengua, matemáticas, conocimiento del medio.
METAS EN LA HISTORIA
Actividades planificadas: Las que oferta el software educativo
Nivel de aprendizaje exigido: Aplicación de los conocimientos curriculares presentados de forma significativa en el software.
ACTIVIDADES DE LA HISTORIA
Tecnologías usadas: Software educativo dado por una de las editoriales con la que trabaja el centro.
Razón por la que usa esta tecnología: Es un material muy adecuado y motivador para los niños en estas edades. El aprendizaje con este material puede ser muy significativo.
Naturaleza de las actividades: Son actividades globalizadas, referentes a la lectoescritura, conceptos básicos, iniciación a las operaciones matemáticas y resolución de problemas.
Dificultades encontradas: Problemas en ocasiones con el funcionamiento de la red, las conexiones Internet y, la no instalación de algunos programas en algunos ordenadores.
Ayuda / Asistencia utilizada: Apoyo del coordinador de TIC del centro. Durante las primeras sesiones, permanece en el aula para prestar su ayuda a la profesora y a los alumnos.
Rol del profesor: Mediador, ofreciendo las ayudas precisas para que creen sus propios recursos de búsqueda y aprendizaje.
Rol del estudiante: Explorador, descubre conceptos y conexiones y los comparte con el compañero ya que por cada ordenador hay dos alumnos.
RESULTADOS
Observaciones: Se muestran entusiasmados, muy motivados y colaborando en todo momento.
Evaluación del aprendizaje : Cantidad de aciertos en los diferentes juegos.
Lo que han aprendido: Han reforzado y ampliado los aprendizajes que se han llevado a cabo en el aula relacionados con la lectoescritura, los conceptos básicos, operaciones básicas, problemas…
Además, se van familiarizado con el uso del ordenador (aunque algunos ya habían tenido contacto anteriormente), han mejorado el manejo del software, el teclado y el ratón.
lunes, 16 de noviembre de 2009
lunes, 2 de noviembre de 2009
Miniactividad PEC2.1. Sobre el Cambio Conceptual
Introducción
El objetivo de esta miniactividad “Sobre el cambio conductual” no es otro que el ser críticos con nuestro propio aprendizaje y evaluar cómo hemos ido adquiriendo dicho aprendizaje desde el inicio del semestre cuando tuvimos que elaborar un primer mapa conceptual representando los términos ciencia, tecnología, educación y sociedad, hasta el momento actual cuando nos enfrentamos a esta nueva Pec. De esta forma analizaremos cuáles son las diferencias entre los nuevos conceptos y sus relaciones adquiridas.
Además en la elaboración de esta Pec pretendemos reflexionar, no sólo de lo que estoy aprendiendo, sino de cómo lo estoy haciendo y cual es el cambio conceptual que se está produciendo en mí.
Desarrollo
Los conocimientos previos que tenía sobre los términos de Tecnología Educativa y sus relaciones con la Ciencia y la Sociedad eran bastante básicos. Además estos conocimientos provenían únicamente de mi intuición con una representación pobre, simple, sin apenas conexiones y con poca interdependencia con lo que otros compañeros o personas de mi entorno próximo sabían o conocían
A partir de ese momento y gracias a las lecturas de los módulos, orientaciones de la consultora, aportaciones de mis compañeros y trabajo realizado en los espacios de debate, sin duda se han ampliado mis conocimientos previos, han cambiado, han evolucionado y algunos casos se han transformado gradualmente hasta formar mejores estructuras y más completas de conocimiento. En algunas cuestiones he ido construyendo un modelo mental y posteriormente se produce el cambio conceptual y se producen los conceptos nuevos.
Ahora, que me encuentro elaborando esta actividad en la que tengo que retroceder y reflexionar sobre lo aprendido, puedo afirmar que si que he experimentado este cambio conceptual entendiendo este cambio como el resultado de la interacción de modelos mentales con nueva información comprensible produciendo una nueva reconstrucción de esos modelos mentales. En la comparación de los dos mapas elaborados ha sido cuando verdaderamente me ha dado cuenta de este cambio. He incluido nuevos conceptos y además las relaciones que se establecían entre ellos, antes y después de este tiempo, han cambiado. Sin embargo en otros conceptos no se producido este cambio conceptual ya que si bien la ciencia y la tecnología influyen en el avance de la sociedad, esta a su vez, influye en el avance de la ciencia y tecnología.
En el primer mapa, el elaborado para la autoevaluación, se reflejaban los conceptos de ciencia, tecnología, ciencia y sociedad apareciendo esta como soporte de las demás y la relación que se establecía entre ciencia y tecnología mejoraba la educación repercutiendo en la sociedad. En el siguiente mapa se produce una relación entre ciencia, tecnología y sociedad dando lugar a un tejido sin costura. Este tejido sin costuras obliga a la adaptación del pensamiento, de la sociedad y de la tecnología para dar respuesta a esas necesidades que nos vienen y que se imponen, aunque no queramos, creando una fractura difícil de cerrar.
Ahora las relaciones ciencia, tecnología y sociedad son mas entendibles sabiendo lo que propone la corriente CTS (las innovaciones se producen en contextos específicos que a su vez condicionan a éstos por lo que se produce una influencia y una relación mutua).
Gracias al debate que hemos llevado a cabo, hemos ido cambiando nuestra concepción de tecnología educativa, sociedad, ciencia… y las relaciones que se establecen entre ellos. Creo que la gran mayoría de las intervenciones del debate han sido muy enriquecedoras y nos han aportado conocimientos dignos de mencionar.
Al igual que comenté en la última actividad, lo que más difícil me ha resultado ha sido la elaboración de los mapas conceptuales.
También esta presente este cambio conceptual cuando reviso las respuestas que di en mi primera autoevaluación. A lo largo del trabajo de estas PECs me estoy dando cuenta que principalmente las tecnologías educativas son útiles para ayudar al alumno a construir su propio conocimiento. La transmisión de conocimientos solo es posible si el alumno está implicado en su búsqueda y adquisición, usar las TIC para seguir tratando al alumno como un ser pasivo es perpetuar un modo de enseñanza tradicional. Por lo tanto, tengo una nueva conceptuación de lo que significa Tecnología Educativa que no es más que un proceso de cambio, resultado de la interacción entre todos los elementos, situaciones y experiencias de la enseñanza-aprendizaje y la adaptación metodológica y actitudinal de los grupos sociales involucrados en éste proceso.
Conclusión
A lo largo de la elaboración de esta PEC he podido reflexionar sobre lo que estoy aprendiendo, cómo lo estoy haciendo y cuál es el cambio conceptual que esto está produciendo en mí.
El proceso que se ha seguido hasta ahora en esta asignatura con la realización de las pecs, ha supuesto un continuo aprendizaje gracias a la lectura de los módulos, textos complementarios, páginas web, participación en debates y foro. Es un proceso que lleva al aprendizaje significativo, ya que no se produce de forma automática, sino que tiene lugar a través de un proceso activo de la información por parte del alumno, con más alumnos y coordinadora.
El objetivo de esta miniactividad “Sobre el cambio conductual” no es otro que el ser críticos con nuestro propio aprendizaje y evaluar cómo hemos ido adquiriendo dicho aprendizaje desde el inicio del semestre cuando tuvimos que elaborar un primer mapa conceptual representando los términos ciencia, tecnología, educación y sociedad, hasta el momento actual cuando nos enfrentamos a esta nueva Pec. De esta forma analizaremos cuáles son las diferencias entre los nuevos conceptos y sus relaciones adquiridas.
Además en la elaboración de esta Pec pretendemos reflexionar, no sólo de lo que estoy aprendiendo, sino de cómo lo estoy haciendo y cual es el cambio conceptual que se está produciendo en mí.
Desarrollo
Los conocimientos previos que tenía sobre los términos de Tecnología Educativa y sus relaciones con la Ciencia y la Sociedad eran bastante básicos. Además estos conocimientos provenían únicamente de mi intuición con una representación pobre, simple, sin apenas conexiones y con poca interdependencia con lo que otros compañeros o personas de mi entorno próximo sabían o conocían
A partir de ese momento y gracias a las lecturas de los módulos, orientaciones de la consultora, aportaciones de mis compañeros y trabajo realizado en los espacios de debate, sin duda se han ampliado mis conocimientos previos, han cambiado, han evolucionado y algunos casos se han transformado gradualmente hasta formar mejores estructuras y más completas de conocimiento. En algunas cuestiones he ido construyendo un modelo mental y posteriormente se produce el cambio conceptual y se producen los conceptos nuevos.
Ahora, que me encuentro elaborando esta actividad en la que tengo que retroceder y reflexionar sobre lo aprendido, puedo afirmar que si que he experimentado este cambio conceptual entendiendo este cambio como el resultado de la interacción de modelos mentales con nueva información comprensible produciendo una nueva reconstrucción de esos modelos mentales. En la comparación de los dos mapas elaborados ha sido cuando verdaderamente me ha dado cuenta de este cambio. He incluido nuevos conceptos y además las relaciones que se establecían entre ellos, antes y después de este tiempo, han cambiado. Sin embargo en otros conceptos no se producido este cambio conceptual ya que si bien la ciencia y la tecnología influyen en el avance de la sociedad, esta a su vez, influye en el avance de la ciencia y tecnología.
En el primer mapa, el elaborado para la autoevaluación, se reflejaban los conceptos de ciencia, tecnología, ciencia y sociedad apareciendo esta como soporte de las demás y la relación que se establecía entre ciencia y tecnología mejoraba la educación repercutiendo en la sociedad. En el siguiente mapa se produce una relación entre ciencia, tecnología y sociedad dando lugar a un tejido sin costura. Este tejido sin costuras obliga a la adaptación del pensamiento, de la sociedad y de la tecnología para dar respuesta a esas necesidades que nos vienen y que se imponen, aunque no queramos, creando una fractura difícil de cerrar.
Ahora las relaciones ciencia, tecnología y sociedad son mas entendibles sabiendo lo que propone la corriente CTS (las innovaciones se producen en contextos específicos que a su vez condicionan a éstos por lo que se produce una influencia y una relación mutua).
Gracias al debate que hemos llevado a cabo, hemos ido cambiando nuestra concepción de tecnología educativa, sociedad, ciencia… y las relaciones que se establecen entre ellos. Creo que la gran mayoría de las intervenciones del debate han sido muy enriquecedoras y nos han aportado conocimientos dignos de mencionar.
Al igual que comenté en la última actividad, lo que más difícil me ha resultado ha sido la elaboración de los mapas conceptuales.
También esta presente este cambio conceptual cuando reviso las respuestas que di en mi primera autoevaluación. A lo largo del trabajo de estas PECs me estoy dando cuenta que principalmente las tecnologías educativas son útiles para ayudar al alumno a construir su propio conocimiento. La transmisión de conocimientos solo es posible si el alumno está implicado en su búsqueda y adquisición, usar las TIC para seguir tratando al alumno como un ser pasivo es perpetuar un modo de enseñanza tradicional. Por lo tanto, tengo una nueva conceptuación de lo que significa Tecnología Educativa que no es más que un proceso de cambio, resultado de la interacción entre todos los elementos, situaciones y experiencias de la enseñanza-aprendizaje y la adaptación metodológica y actitudinal de los grupos sociales involucrados en éste proceso.
Conclusión
A lo largo de la elaboración de esta PEC he podido reflexionar sobre lo que estoy aprendiendo, cómo lo estoy haciendo y cuál es el cambio conceptual que esto está produciendo en mí.
El proceso que se ha seguido hasta ahora en esta asignatura con la realización de las pecs, ha supuesto un continuo aprendizaje gracias a la lectura de los módulos, textos complementarios, páginas web, participación en debates y foro. Es un proceso que lleva al aprendizaje significativo, ya que no se produce de forma automática, sino que tiene lugar a través de un proceso activo de la información por parte del alumno, con más alumnos y coordinadora.
lunes, 19 de octubre de 2009
sábado, 26 de septiembre de 2009
¿Cuáles son tus primeras impresiones al realizar esta primera actividad?
- La verdad es que ha resultado difícil contestar a muchas de las preguntas sobre todo teniendo en cuenta que no podíamos consultar ninguna fuente. En cuanto a mis conocimientos acerca de las Nuevas Tecnologías, creo que tengo mucho que aprender. Seguro que si esto lo consideramos como una evaluación inicial, cuando finalicemos este semestre, sabremos mucho más sobre este tema.
Pregunta número 8
- El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: 7
- Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: 8
- Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: 6
- El cambio tecnológico determina el cambio social: 8
- Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: 8
- La tecnología es bastante neutral en relación a perjuicios, valores y actitudes: 5
- Los Blogs son un recurso que requiere demasiada inversión en el docente no rentabilizada si se utilizan para promover el desarrollo de competencias básicas en el alumnado: 6
- Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: 2
- La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: 5
- Los debates y foros de la UOC pueden mejorar muchísimo: 4
- Las TIC son necesarias para trasmitir los contenidos a los alumnos: 6
- La web2 nos ofrece una excelente oportunidad para promover el desarrollo de la competencia digital tanto en los alumnos como en los docentes: 7
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